Aules vives

• Espais motivadors, plens de sorpreses i coses noves per descobrir.
• Moments per provocar pensaments i emocions.
• Aprenentatges connectats amb l’entorn real: aprenem a cuinar, costura, practiquem ioga, fem tele, parlem per la ràdio, esdevenim artistes, juguem a escacs...
• Entorns personalitzats d’aprenentatge: acompanyament de l’alumnat perquè prengui el control i la gestió del seu propi aprenentatge.
• Experiències vivencials perquè l’alumnat sigui un agent actiu del seu propi aprenentatge i continuï aprenent al llarg de la vida.
• Alumnat proactiu, cooperador, amb ganes d’aprendre i de superar reptes.
• Professorat amb un rol diferent: observador i mediador de l’aprenentatge.

• Oportunitats de fer servir les mans per aprendre, per explorar i per donar forma a les idees.
• Projectes creatius destinats a obtenir un producte final, que genera la satisfacció d’haver creat una obra pròpia.
• Estímul del treball autònom i de l’expressió corporal i artística.
• Desenvolupament conjunt de les diverses intel·ligències.

Aprendre a parlar és aprendre a escoltar, a expressar els sentiments i les emocions, a desenvolupar-se socialment i laboralment. El llenguatge oral contribueix al desenvolupament cognitiu de la persona. Un disseny curricular basat en un entorn comunicatiu permet a l’alumnat:

• Expressar els sentiments i les emocions com una eina de socialització i de desenvolupament personal.
• Perdre la por de parlar en públic i aprendre tècniques gràcies a l’oratòria, els debats i les exposicions.
• Interpretar la informació i analitzar-la críticament.
• Obrir camps d’expressió i augmentar la competència lingüística: fonològic, morfosintàctic, lèxic i semàntic.

En algunes activitats i treballs partim de la metodologia de l’aprenentatge basat en projectes, conegut com a ABP: involucrem l’alumnat de manera activa en l’aprenentatge de coneixements i habilitats a través del plantejament d’una pregunta, problema o situació, en definitiva, d'un repte que esdevindrà un producte final.

• És interdisciplinari i transversal.
• Estimula la implicació de l’alumnat en el propi procés d’aprenentatge.
• Contribueix a millorar l’autoestima de l’alumnat i la satisfacció pels objectius assolits.
• Motiva les ganes d’aprendre i connecta els infants i joves amb la realitat fora de l’escola.
• Fomenta un clima de col·laboració i de treball conjunt per a l’assoliment d’un objectiu.
• Desplega al màxim les competències bàsiques.
• Ajuda a desenvolupar habilitats com l’autonomia, la solució de problemes, la gestió del temps i la comunicació.

A l’escola trobem espais per a la investigació i la recerca, perquè són eines transversals que faciliten la resta d’aprenentatges:

• Llocs i espais on fer-se preguntes que desperten la motivació i les ganes de saber.
• Creació d’espais experimentals per resoldre les pròpies preguntes per tal d’aprendre de forma significativa.
• Recerca col·laborativa, coordinant els esforços en grup per assolir un sol objectiu.
• Desenvolupament de les destreses relacionades amb la recerca, tals com la capacitat d’anàlisi i la relació entre idees, per saber orientar-se i trobar respostes en un entorn digital.

La tecnologia és una eina de progrés fonamental perquè els infants i joves desenvolupin una bona competència digital. En el marc de les aules vives, posem la tecnologia al servei dels seus objectius per enriquir les seves experiències.

• Aprenentatges interactius gràcies a les pissarres digitals.
• Ús d’un gran ventall d’aplicacions educatives específiques per a tot tipus d’aprenentatges, vivències i experiències.
• Orientació perquè l’alumnat aprofiti al màxim el món digital a l’hora de dur a terme les pròpies idees: com escollir programes, webs i aplicacions, i com fer-los servir.