Educació Secundària

• Els ensenyem a treballar en parella, en equip i en grup-classe perquè han de saber col•laborar i treballar amb altra gent. Algunes de les activitats proposen que un alumne ensenyi a un altre, ja que la millor forma d'aprendre és fent l'esforç d'explicar-ho als altres.
• Els ensenyem a treballar de forma individual perquè així desenvolupen la seva capacitat d'aprendre i de reflexionar.

Tenim clar que el model educatiu s’ha d’adaptar als nous temps. El nostre tarannà i la nostra manera de treballar ens diferencien d’altres plantejaments pedagògics. Així doncs, el nostre projecte es concreta en:

• Espai de deures: volem que els deures no siguin una càrrega a casa. Per això n’hem canviat la tipología: potenciem la recerca d’informació, la lectura i les tasques que els nens i nenes puguin fer d’una manera autònoma.
• Avaluem amb “B”: busquem en l’avaluació una valoració personalitzada i global. L’avaluació continuada a la nostra escola és una realitat.
20’ 40’: modifiquem la metodologia de l’aula. Les nostres classes són eminentment pràctiques i distribuïm el temps perquè siguin poc teòriques.
• Flipped Classroom: per potenciar a casa l'estudi dels continguts per mitjà de recursos audiovisuals i facilitar i potenciar a l'aula els processos d'adquisició i pràctica.
• Estratègies multinivell:
  
  • Marquem activitats amb diferents ritmes de temps.
  • Dissenyem una activitat amb diferents nivells de complexitat.
  • Afavorim que l’alumnat amb necessitats educatives específiques tingui el sentiment de pertinença al grup.

• Amb una ESO personalitzada i a mida de cada alumne/a.
• Amb tauletes i la plataforma Google Classroom
• Amb un professorat que té il·lusió i ganes d’ensenyar.

L’objectiu principal és que l’alumnat adquireixi les competències pròpies de les dimensions de la llengua. El treball de les competències comunicatives a ESO es fa a partir d’un gran ventall de projectes que se centren en comunicacions reals i pràctiques que porten l’alumnat a conèixer les estructures i el funcionament de la llengua a través del seu ús.

La representació d’escenes teatrals, els debats públics, les interaccions orals, l’anàlisi de l’actualitat a partir de notícies o l’escriptura d’articles són tan sols algunes de les activitats d’aquests projectes:

• Comunicació oral
• Debats
• Doblatge
• Teatre en anglès
• Creativity Lab
• Junior Report
• Matèries optatives

• Adquisició de fluïdesa per a poder comunicar-se amb nadius sense molt d’esforç.
• Ser capaç de comprendre els punts principals de textos clars i estàndards sobre temes coneguts.
• Saber-se desenvolupar de forma senzilla en les diferents situacions que poden aparèixer en un viatge, per exemple.
• Producció de textos senzills i coherents sobre temes familiars o coneguts.
• Descriure experiències, esdeveniments, desitjos i aspiracions.
• Ser capaç de justificar breument les seves opinions.

• Ser capaç d’entendre les idees principals de textos complexos que tractin sobre temes des de més abstractes als més concrets.
• Ser capaç de relacionar-se amb nadius amb un cert grau de fluïdesa i naturalitat de forma que la comunicació pugui succeir sense esforç.
• Produir textos clars i detallats sobre temes variats, així com ser capaç de defensar un punt de vista sobre temes generals indicant els pros i els contres de les diferents opcions.

Proporcionar a l’alumnat unes bases perquè es puguin expressar en aquesta llengua en diferents situacions de la vida quotidiana i que adquireixi els nivells A1 i A2 del Marc Comú Europeu de Referència.

• Desenvolupar estratègies comunicatives en diferents àrees de comunicació.
• Desenvolupar estratègies per a l'aprenentatge autònom i continu de llengües, que puguin facilitar l´ús de l´idioma en l'exercici d´activitats professionals i en altres àmbits de la cultura o d´interès personal.
• Desenvolupar actituds positives envers la diversitat lingüística i el pluralisme cultural del món actual.

• A partir de l’observació d’art o lectures de textos l’alumnat raona i comparteix el seu pensament amb la resta del grup.
• El projecte disposa de dues novel·les per llegir a l’aula i que permeten el diàleg filosòfic.
• A primer i segon d’ESO es llegeix una novel·la sobre lògica i a tercer i quart, una sobre ètica.

La Universitat de Birmingham té un centre d’investigació, The Jubilee Centre for Character and Virtues, dedicat a la recerca sobre el caràcter, les virtuts i els valors implicats en una vida humana completa i feliç. Aquest centre duu a terme el projecte The Knightly Virtues (les virtuts cavalleresques), que nosaltres apliquem a ESO i complementa el projecte de filosofia. Es parteix d’un conjunt de fragments extrets de la història de la literatura a través dels quals l’alumnat aprèn i interioritza les diverses virtuts necessàries per tal de desenvolupar al màxim les seves capacitats en una vida plena: amor, autodisciplina, honestedat, justícia, valentia, etc.

Un kit educatiu de robòtica de LEGO creat i pensat per despertar la passió per les ciències, la tecnologia, l’enginyeria, les matemàtiques, la geometria i la informàtica (les matèries STEM). Permet construir robots i programar-los amb diversos sensors i motors, amb una infinitat de possibilitats en què els límits els posa l’alumnat.

En cada sessió, es treballa una àrea diferent: les ciències, l’enginyeria, les matemàtiques, la tecnologia, la geometria o la informàtica, és a dir, totes les matèries STEM. Els nois i noies programen els robots utilitzant tauletes i ordinadors a partir d’una programació per blocs i creen algoritmes de complexitat progressiva per experimentar amb els robots que han creat ells mateixos.

A partir d’una metodologia activa i lúdica, desenvolupem la creativitat tant en l’àmbit individual com el col·lectiu per tal de treballar la geometria o les matemàtiques. Estimulem la capacitat per resoldre problemes creant situacions reals i trobant solucions. Ajudem a desenvolupar un pensament lògic.

• Pot accedir-hi l’alumnat de 2n, 3r i 4t d’ESO i 1r de batxillerat.
• Es realitza online i tan sols es parla anglès.
• L’alumnat està matriculat a l’escola i simultàniament en un High School als EUA.
• El professorat de l’escola estatunidenca es connecta per Skype i parla amb l’alumnat en unes dates concretes.
• L’alumnat ha de cursar un nombre determinat de crèdits nord-americans.
• La doble titulació de batxillerat obre les portes a la possibilitat d’estudiar en una universitat nord-americana.

Amb aquest programa es prepara l’alumnat per adquirir els millors nivells de competència d’acord amb tres objectius:

• Immersió lingüística, en un entorn d’estudi i treball
• Immersió tecnològica: 100% online, professorat, plataforma, eines, comunicacions, etc.
• Immersió personal en la gestió, l’esforç, la responsabilitat, l’organització i la maduresa

Avui dia, l’opció del Batxillerat és gairebé obligada tenint en compte les eines, els recursos i els coneixements que hi adquireixen, com estan enfocats els estudis posteriors i la situació actual del mercat laboral. A causa de la manera com la nostra escola té planificada aquesta etapa educativa, l’alumnat en surt amb uns continguts i unes habilitats que tant li serveixen per encarar amb garanties d’èxit els estudis de grau superior com els estudis universitaris.

Una part important del treball de la tutoria de 4t d’ESO es dedica a identificar els interessos acadèmics i personals de cada alumne. Els acompanyem en el procés de tria dels estudis del Batxillerat. Planifiquem sessions de tutoria per guiar-los i aconsellar-los, i realitzem un test d’aptituds i actituds professionals que dirigeix el departament Piscopedagògic.

Planifiquem estratègies personalitzades perquè els nous alumnes que s’incorporen a l’escola al Batxillerat s’adaptin al més aviat possible al nostre projecte i al nou entorn escolar. El treball conjunt del professorat, la tutoria i el departament psicopedagògic, d’una banda, i la comunicació directa i freqüent amb les famílies, de l’altra, n’afavoreixen l’adaptació.